Onderwijstechnologie in Spanje

Laten we teruggaan naar 1985, toen de Ministerio de Educación ontwikkelde twee projecten genaamd Mercurius voor de audiovisuele sector en Atenea voor zaken die verband houden met computers, die verantwoordelijk zouden zijn voor het bieden van introductie over nieuwe technologieën in onderwijsinstellingen. 

Vervolgens werd in 1989 het Programma van Nieuwe technologie van informatie en communicatie bekend onder de afkorting PNTIC, die de entiteit zou zijn die verantwoordelijk zou zijn voor de uitvoering van de bovengenoemde Mercury- en Athena-projecten. Deze projecten motiveerden de oprichting van andere met vergelijkbare kenmerken, door de autonome gemeenschappen met bevoegdheden op onderwijsgebied.

Belangrijkste reden voor de oprichting van de PNTIC

• Geleidelijke introductie van nieuwe informatie- en communicatietechnologieën.
• Ondersteuning bieden bij het creëren, ontwikkelen en evalueren van computer- en communicatietechnologietoepassingen.
• Adviseren en ondersteunen van de agentschappen van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen op dit gebied.
• Wees de entiteit die verantwoordelijk is voor het beslissen en definiëren van de technische kenmerken van de computerprogramma's en apparatuur die aan onderwijscentra worden geleverd, aangepast aan de technologische evolutie.
• Stimuleer samenwerking met instellingen en organisaties, zowel particulier als openbaar, evenals industriële en dienstencentra voor de ontwikkeling van nieuwe leeromgevingen, het creëren van educatieve programma's en het ontwerpen van nieuwe computerapparatuur.
• Verantwoordelijk voor het definiëren van implementatielijnen voor de Mercury- en Atenea-projecten.
• Coördineren en adviseren over de rol van Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen binnen en buiten het land in relatie tot NICT en basis- en voortgezet onderwijs.

Technologie beschikbaar voor dit project

Destijds had de technologie die beschikbaar was en die een grotere acceptatie had te maken met de IBM-computer en het MSDOS-besturingssysteem, daarna vond er een grote vooruitgang plaats met de introductie van het Microsoft Windows-systeem, evenals de introductie van de muis gebruik de computer.

Aan de andere kant ontwikkelde het Ministerie van Onderwijs, in het bijzonder de PNTIC, in 1991 het Mentor Project, een initiatief dat volwassenen de mogelijkheid bood om in deze ervaring te integreren en hen de kans gaf zich zowel persoonlijk als professioneel te ontwikkelen. Dit project maakte gebruik van het Ibertext-netwerk, dat bestond uit een interface met dezelfde kenmerken als de videotekst die door televisie wordt gebruikt. Dit werd een van de pioniers op het gebied van tele-onderwijs via communicatiesystemen wereldwijd. Dit project, dat vandaag de dag na 29 jaar zonder onderbreking nog steeds wordt ontwikkeld, begon op 10 locaties in Castilla-Leon, via een fysieke infrastructuur genaamd Mentor Classrooms, gelegen naast Spanje, in andere Latijns-Amerikaanse landen en waarvan de training volledig wordt uitgevoerd door het internet.

Introductie van internet in het onderwijs

In de periode van 1996 tot 2000 vond de overdracht van onderwijsbevoegdheden aan de autonome gemeenschappen plaats. In 1996 begonnen onderwijscentra verbinding te maken met internet, eerst via het nationale Infovìa-netwerk, en daarna door verbinding te maken met modems met een snelheid van 56 kbps. In datzelfde jaar, 1996, voorzag het ministerie van Onderwijs leraren en onderwijscentra van internet-, web- en e-mailverbindingen. Inmiddels beginnen de weerstand tegen verandering en de angst voor nieuwe kennis overwonnen te worden en begint de economische impact van technologie gezien te worden als een investering en niet als een kostenpost. Op dit punt heeft de technologie iedereen geïnfecteerd en wordt het een enorm proces.

In 1997 de Ministerio de Educación neemt plattelandscentra op in dit idee, met het Digital Village Project. Die ik aan de scholen van de autonome gemeenschappen onder de verantwoordelijkheid van het ministerie van Onderwijs, internet, modems en communicatielijnen verstrek. In dit project wordt een populatie van 2.500 locaties, 70.000 studenten en 7.000 docenten opgenomen.

Naast het Digital Village Project werd ook het tele-onderwijsproject voor studenten in ziekenhuisklaslokalen ontwikkeld. Evenals de modernisering van schoolbibliotheken met de Abies-software, die is doorontwikkeld tot het huidige Abiesweb.

Oprichting van de CNICE

Het Nationaal Centrum voor Educatieve Informatie en Communicatie werd in 2000 opgericht en omvatte het Programma voor Nieuwe Informatie- en Communicatietechnologieën (PNTIC) en het Centrum voor Innovatie en Ontwikkeling van Afstandsonderwijs (CIDEAD). Het doel hiervan is om nieuwe informatie- en communicatietechnologieën in het onderwijs toe te passen. Op dezelfde manier heeft de oprichting van genoemd instituut de verantwoordelijkheid om nieuwe technologieën te ontwikkelen om deze aan te passen aan tele-onderwijs en vooruitgang te boeken op het gebied van afstandsonderwijs.

In 2008 werd de CNICE het Higher Institute of Training and Network Resources for Teachers (ISFRRP), met als functie de informatiemaatschappij in het onderwijs te integreren en nieuwe vormen van tele-onderwijs te creëren. Evenals het ontwikkelen en communiceren van lesmateriaal en materiaal ter ondersteuning van onderzoek op het gebied van lesgeven en het bijscholen van docenten.

In 2009 werd het ISFRRP vervangen door het Institute of Educational Technologies (ITE) met als doel digitaal en audiovisueel materiaal tot de dagelijkse werkinstrumenten van leraren in de klas te maken. Evenals het onderhoud van het portaal voor leermiddelen van de afdeling en de integratie van sociale netwerken voor de uitwisseling van bronnen en ervaringen van leraren.

Begin van de digitale cultuur in Spanje

De komst van de technologie De manier waarop we dingen doen, zoals dagelijks winkelen en communiceren, heeft ons leven veranderd. Sinds 2008 is er in Spanje een commerciële glasvezelinternetverbinding beschikbaar, wat heeft geleid tot een toename van het gebruik van internet als leermiddel in klaslokalen. Gedurende al deze jaren werd internettoegang in klaslokalen aangemoedigd, waardoor studenten en docenten van de nodige technologische apparatuur werden voorzien, evenals de creatie van onlineplatforms en lesmateriaal. Het School 2.0-project, dat de bedoeling had om de ICT in onderwijscentra in Spanje, door het aanbieden van infrastructuur en internetverbinding. En hoewel het resultaat geen toename van de onderwijskwaliteit is geweest, heeft de digitalisering in onderwijscentra gezorgd voor inclusief en flexibel leren, waarbij voorrang wordt gegeven aan het individu bij het leren, waarbij ieders eigen tempo wordt gerespecteerd. In die zin zijn leraren van mening dat leerlingen meer geïnteresseerd en gemotiveerd zijn als ICT in de klas wordt gebruikt. Op dezelfde manier denken studenten dat het gebruik van technologie het voor hen gemakkelijker maakt om nieuwe kennis te leren.