Образовательные технологии в Испании

Вернемся в 1985 год, когда Министерство образования разработал два проекта под названием Меркурий для аудиовизуальной сферы и Афина по вопросам, связанным с вычислительной техникой, который будет отвечать за введение в эксплуатацию новых технологий в образовательных учреждениях. 

Затем в 1989 году Программа Новые технологии информации и коммуникаций, известный под аббревиатурой PNTIC, который будет ответственным за выполнение вышеупомянутых проектов «Меркурий» и «Афина». Эти проекты послужили стимулом для создания других проектов с аналогичными характеристиками автономными сообществами, обладающими полномочиями в сфере образования.

Основная причина создания PNTIC

• Прогрессивное внедрение новых информационных и коммуникационных технологий.
• Обеспечить поддержку создания, разработки и оценки приложений компьютерных и коммуникационных технологий.
• Консультировать и оказывать поддержку Агентствам Министерства образования и науки по данному вопросу.
• Быть лицом, ответственным за принятие решений и определение технических характеристик компьютерных программ и оборудования, предоставляемых образовательным центрам, адаптированных к технологическому развитию.
• Поощрять сотрудничество с учреждениями и организациями, как частными, так и государственными, а также промышленными и сервисными центрами для разработки новой среды обучения, создания образовательных программ, а также проектирования новых вычислительных устройств.
• Отвечает за определение направлений реализации проектов «Меркурий» и «Атенея».
• Координировать и консультировать о роли Министерство образования и науки внутри и за пределами страны в отношении NICT, а также начального и среднего образования.

Доступные технологии для этого проекта

В то время технология, которая была доступна и имела большее признание, была связана с компьютером IBM и операционной системой MSDOS, затем большой прогресс произошел с появлением системы Microsoft Windows, а также с появлением мыши для управления компьютером. использовать компьютер.

С другой стороны, в 1991 году Министерство образования, в частности PNTIC, разработало проект «Наставник» - инициативу, которая предлагала взрослым интегрироваться в этот опыт и давала им возможность развиваться как лично, так и профессионально. В этом проекте использовалась сеть Ibertext, которая представляла собой интерфейс с теми же характеристиками, что и видеотекст, используемый телевидением. Компания стала одним из пионеров дистанционного образования через системы связи во всем мире. Этот проект, который продолжает развиваться сегодня, спустя 29 лет без перерыва, начался в 10 местах в Кастилии-Леоне через физическую инфраструктуру под названием Mentor Classrooms, расположенную, помимо Испании, в других странах Латинской Америки и обучение которой осуществляется полностью через Интернет.

Внедрение Интернета в образовательную сферу

В период с 1996 по 2000 годы была осуществлена ​​передача образовательных полномочий автономным сообществам. В 1996 году образовательные центры начали подключаться к Интернету сначала через национальную сеть «Инфовия», затем через модемы, имевшие скорость 56 кбит/с. В том же 1996 году Министерство образования предоставило учителям и образовательным центрам доступ к Интернету, Интернету и электронной почте. К настоящему времени сопротивление переменам и страх перед новыми знаниями начинают преодолеваться, а экономическое воздействие технологий начинает рассматриваться как инвестиция, а не как затраты. На данный момент технологии заразили всех и стали массовым процессом.

В 1997 Министерство образования включает сельские центры в эту идею с помощью проекта «Цифровая деревня». Которые я предоставляю школам автономных сообществ, находящихся в ведении Министерства образования, интернет, модемы и линии связи. Включение в этот проект населения из 2.500 мест, 70.000 7.000 студентов и XNUMX XNUMX учителей.

Помимо проекта «Цифровая деревня», также был разработан проект телеобучения студентов в больничных классах. А также модернизация школьных библиотек с помощью программного обеспечения Abies, которое превратилось в нынешний Abiesweb.

Создание CNICE

Национальный центр образовательной информации и коммуникации был создан в 2000 году и объединил Программу новых информационных и коммуникационных технологий (PNTIC) и Центр инноваций и развития дистанционного образования (CIDEAD). Целью которого является применение новых информационных и коммуникационных технологий в образовании. Аналогичным образом, создание указанного института несет ответственность за разработку новых технологий для их адаптации к телеобучению и развитию дистанционного образования.

В 2008 году CNICE стал Высшим институтом подготовки и сетевых ресурсов для учителей (ISFRRP), задачей которого является включение информационного общества в образование и создание новых форм дистанционного образования. А также разработка и распространение учебных материалов и материалов для поддержки исследований в области обучения и повышения квалификации учителей.

В 2009 году ISFRRP был заменен Институтом образовательных технологий (ITE) с целью сделать цифровые и аудиовизуальные материалы ежедневными инструментами работы учителей в классах. А также поддержание портала образовательных ресурсов Департамента и создание социальных сетей для обмена ресурсами и опытом преподавателей.

Начало цифровой культуры в Испании

Прибытие технология То, как мы ежедневно делаем покупки и общаемся, изменило нашу жизнь. С 2008 года в Испании доступно коммерческое оптоволоконное подключение к Интернету, что привело к увеличению использования Интернета в качестве ресурса для обучения в классах. На протяжении всех этих лет поощрялся доступ к Интернету в учебных аудиториях, обеспечение учащихся и преподавателей необходимым технологическим оборудованием, а также создание онлайн-платформ и материалов для обучения. Проект «Школа 2.0», целью которого было интеграция ИКТ в образовательных центрах Испании посредством предоставления инфраструктуры и подключения к Интернету. И хотя результатом не стало повышение качества образования, цифровизация в образовательных центрах обеспечила инклюзивное и гибкое обучение, отдавая приоритет индивидуальности в обучении и уважая собственный темп каждого человека. В этом смысле учителя считают, что учащиеся более заинтересованы и мотивированы, если в классе используются ИКТ. Точно так же студенты думают, что использование технологий облегчает им усвоение новых знаний.