西班牙的教育技术

让我们回到1985年，当时 教育部 开发了两个项目，名为 水星 对于视听领域和 雅典娜 对于与计算机相关的事宜，该委员会将负责在教育机构中提供新技术的介绍。 

然后在 1989 年的计划 新技术 信息和通信部门的缩写为 PNTIC，该机构将是负责实施上述 Mercury 和 Athena 项目的实体。 这些项目促使拥有教育事务权力的自治区创建了具有类似特征的其他项目。

创建 PNTIC 的主要原因

• 逐步引入新的信息和通信技术。
• 为计算机和通信技术应用程序的创建、开发和评估提供支持。
• 就此事向教育和科学部各机构提供建议和支持。
• 是负责决定和定义向教育中心提供的计算机程序和设备的技术特征的实体，并根据技术发展进行调整。
• 鼓励与私人和公共机构和组织以及工业和服务中心合作，开发新的学习环境、创建教育项目以及设计新的计算设备。
• 负责定义 Mercury 和 Atenea 项目的实施路线。
• 协调并就其角色提供建议 教育和科学部 国内外有关 NICT 和中小学教育的信息。

该项目可用的技术

当时，可用且更被接受的技术与 IBM 计算机和 MSDOS 操作系统有关，然后随着 Microsoft Windows 系统的引入以及鼠标的引入，出现了巨大的进步。使用电脑。

另一方面，1991 年，教育部，特别是 PNTIC，制定了导师项目，该项目旨在为成年人提供融入这种体验的机会，并为他们提供个人和职业发展的机会。 该项目使用 Ibertext 网络，该网络包含与电视使用的视频文本具有相同特征的接口。 这成为通过全球通信系统进行远程教育的先驱之一。 该项目在 29 年不间断地发展至今，在卡斯蒂利亚莱昂的 10 个地点开始，通过一个名为 Mentor Classrooms 的实体基础设施，该基础设施位于西班牙和其他拉丁美洲国家，其培训完全通过互联网。

互联网在教育领域的引入

1996年至2000年期间，进行了教育权向自治区的移交。 1996 年，教育中心开始连接到互联网，首先通过国家 Infovìa 网络，然后通过连接速度为 56 kbps 的调制解调器来实现。 同年，即 1996 年，教育部为教师和教育中心提供了互联网、网络和电子邮件连接。 到目前为止，对变革的抵制和对新知识的恐惧开始被克服，技术的经济影响开始被视为一种投资，而不是一种支出。 至此，技术已经感染了所有人，并成为一个庞大的过程。

在1997中 教育部 通过数字村庄项目将农村中心纳入这一想法。 我向教育部负责的自治区学校提供互联网、调制解调器和通信线路。 该项目涵盖 2.500 个地点、70.000 名学生和 7.000 名教师。

除了数字乡村项目外，还开发了针对医院教室学生的远程教育项目。 此外，还利用 Abies 软件实现学校图书馆的现代化，该软件已发展成为当前的 Abiesweb。

CNICE的创建

国家教育信息和通信中心成立于 2000 年，由新信息和通信技术计划 (PNTIC) 和远程教育创新与发展中心 (CIDEAD) 合并而成。 其目的是将新的信息和通信技术应用于教育。 同样，该研究所的创建有责任开发新技术，使其适应远程教育并推进远程教育。

2008年，CNICE更名为高等师范培训与网络资源学院（ISFRRP），其职能是将信息社会融入教育，开创远程教育新形式。 以及开发和交流课程材料和材料，以支持教学和更新教师领域的研究。

2009年，ISFRRP被教育技术研究所（ITE）取代，旨在使数字和视听材料成为教师在课堂上的日常工作工具。 以及维护该部门的教育资源门户网站并纳入社交网络以交流教师的资源和经验。

西班牙数字文化的开端

的到来 技术 我们做事的方式，比如日常购物和交流，已经改变了我们的生活。 自 2008 年以来，西班牙开通了商业光纤互联网连接，这导致越来越多的人使用互联网作为课堂学习资源。 这些年来，我们鼓励在课堂上接入互联网，为学生和教师提供必要的技术设备，并创建在线平台和教学材料。 School 2.0 项目的目的是整合 信息和通信技术 在西班牙的教育中心，通过提供基础设施和互联网连接。 尽管其结果并没有提高教育质量，但教育中心的数字化提供了包容性和灵活的学习，在学习中优先考虑个人，尊重每个人自己的进度。 从这个意义上说，教师认为，如果在课堂上使用信息通信技术，学生会更感兴趣、更有动力。 同样，学生认为使用技术可以让他们更轻松地学习新知识。