تكنولوجيا التعليم في اسبانيا

تعلم كيفية استخدام هاتفك الخلوي للعمل عن بعد
تعلم كيفية استخدام هاتفك الخلوي للعمل عن بعد

دعونا نعود إلى عام 1985، عندما وزارة التعليم طورت مشروعين اسمه زئبق للمنطقة السمعية والبصرية و ATENEA للمسائل المتعلقة بالحوسبة، والتي ستكون مسؤولة عن تقديم التعريف بالتقنيات الجديدة في المؤسسات التعليمية. 

ثم في عام 1989 برنامج تقنيات جديدة المعلومات والاتصالات المعروفة باسمها المختصر PNTIC، والتي ستكون الكيان المسؤول عن تنفيذ مشروعي ميركوري وأثينا المذكورين أعلاه. حفزت هذه المشاريع على إنشاء مشاريع أخرى ذات خصائص مماثلة، من قبل مناطق الحكم الذاتي ذات صلاحيات في المسائل التعليمية.

السبب الرئيسي لإنشاء PNTIC

  • الإدخال التدريجي لتقنيات المعلومات والاتصالات الجديدة.
  • تقديم الدعم لإنشاء وتطوير وتقييم تطبيقات الكمبيوتر وتكنولوجيا الاتصالات.
  • تقديم المشورة والدعم لوكالات وزارة التعليم والعلوم في هذا الشأن.
  • كونها الجهة المسؤولة عن تحديد وتحديد الخصائص الفنية لبرامج وأجهزة الكمبيوتر المقدمة للمراكز التعليمية وتكييفها مع التطور التكنولوجي.
  • تشجيع التعاون مع المؤسسات والمنظمات، الخاصة والعامة، وكذلك المراكز الصناعية والخدمية لتطوير بيئات تعليمية جديدة، وإنشاء برامج تعليمية، وكذلك تصميم أجهزة حاسوبية جديدة.
  • مسؤول عن تحديد خطوط التنفيذ لمشروعي ميركوري وأتينيا.
  • التنسيق وتقديم المشورة بشأن دور وزارة التربية والعلوم داخل وخارج البلاد فيما يتعلق بـ NICT والتعليم الابتدائي والثانوي.
التكنولوجيا التعليمية

التكنولوجيا المتاحة لهذا المشروع

في ذلك الوقت، كانت التكنولوجيا التي كانت متاحة والتي حظيت بقبول أكبر تتعلق بحاسوب IBM ونظام التشغيل MSDOS، ثم حدث تقدم كبير مع إدخال نظام Microsoft Windows، وكذلك إدخال الماوس إلى الكمبيوتر. استخدم الكمبيوتر.

من ناحية أخرى، في عام 1991، قامت وزارة التربية والتعليم، وتحديدًا PNTIC، بتطوير مشروع Mentor، وهي مبادرة تتيح للبالغين الاندماج في هذه التجربة ومنحهم الفرصة للتطور على المستويين الشخصي والمهني. استخدم هذا المشروع شبكة Ibertext، والتي تتكون من واجهة لها نفس خصائص نص الفيديو الذي يستخدمه التلفزيون. وأصبح هذا أحد رواد التعليم عن بعد من خلال أنظمة الاتصالات على مستوى العالم. بدأ هذا المشروع، الذي يستمر تطويره حتى اليوم بعد 29 عامًا دون انقطاع، في 10 مواقع في قشتالة وليون، من خلال بنية تحتية مادية تسمى Mentor Classrooms تقع بالإضافة إلى إسبانيا، في بلدان أمريكا اللاتينية الأخرى والتي يتم تدريبها بالكامل من خلال الإنترنت.

إدخال الإنترنت في المجال التعليمي

وفي الفترة من 1996 إلى 2000، تم نقل السلطات التعليمية إلى مناطق الحكم الذاتي. وفي عام 1996، بدأت المراكز التعليمية في الاتصال بالإنترنت، أولاً من خلال شبكة Infovìa الوطنية، ثم قامت بذلك عن طريق الاتصال بأجهزة مودم تبلغ سرعتها 56 كيلوبت في الثانية. وفي نفس العام 1996، قامت وزارة التربية والتعليم بتزويد المعلمين والمراكز التعليمية بخدمة الإنترنت والويب والبريد الإلكتروني. في الوقت الحالي، بدأ التغلب على مقاومة التغيير والخوف من المعرفة الجديدة، وبدأ يُنظر إلى التأثير الاقتصادي للتكنولوجيا باعتباره استثمارًا وليس كمصروفات. في هذه المرحلة، أصابت التكنولوجيا الجميع وأصبحت عملية ضخمة.

في شرم 1997 وزارة التعليم دمج المراكز الريفية في هذه الفكرة من خلال مشروع القرية الرقمية. والتي أقدمها لمدارس مناطق الحكم الذاتي تحت مسؤولية وزارة التربية والتعليم والإنترنت والمودم وخطوط الاتصال. يدمج في هذا المشروع 2.500 موقع و70.000 طالب و7.000 معلم.

وبالإضافة إلى مشروع القرية الرقمية، تم أيضًا تطوير مشروع التعليم عن بعد للطلاب في الفصول الدراسية بالمستشفيات. وكذلك تحديث المكتبات المدرسية ببرنامج Abies الذي تم تطويره ليصبح Abiesweb الحالي.

إنشاء CNICE

تم إنشاء المركز الوطني للإعلام التربوي والاتصال في عام 2000، وهو يضم برنامج تكنولوجيات المعلومات والاتصالات الجديدة (PNTIC) ومركز الابتكار وتطوير التعليم عن بعد (CIDEAD). والغرض منه هو تطبيق تكنولوجيات المعلومات والاتصالات الجديدة في التعليم. وبالمثل، فإن إنشاء المعهد المذكور يتحمل مسؤولية تطوير تقنيات جديدة لتكييفها مع التعليم عن بعد والتقدم في التعليم عن بعد.

وفي عام 2008، أصبح CNICE المعهد العالي لتدريب المعلمين وشبكات الموارد (ISFRRP)، وتتمثل مهمته في دمج مجتمع المعلومات في التعليم وخلق أشكال جديدة للتعليم عن بعد. وكذلك تطوير وتوصيل المواد الدراسية والمواد لدعم البحث في مجال التدريس وتحديث المعلمين.

في عام 2009، تم استبدال ISFRRP بمعهد التقنيات التعليمية (ITE) بهدف جعل المواد الرقمية والسمعية والبصرية أدوات العمل اليومية للمعلمين في الفصول الدراسية. وكذلك صيانة بوابة الموارد التعليمية الخاصة بالقسم ودمج شبكات التواصل الاجتماعي لتبادل الموارد وخبرات المعلمين.

بداية الثقافة الرقمية في إسبانيا

وصول ال تكنولوجيا لقد غيرت الطريقة التي نقوم بها بالأشياء، مثل التسوق والتواصل اليومي، حياتنا. منذ عام 2008، أصبح اتصال الإنترنت بالألياف الضوئية تجاريًا متاحًا في إسبانيا، مما أدى إلى زيادة استخدام الإنترنت كمورد للتعلم في الفصول الدراسية. طوال هذه السنوات، تم تشجيع الوصول إلى الإنترنت في الفصول الدراسية، وتزويد الطلاب والمدرسين بالمعدات التكنولوجية اللازمة، فضلاً عن إنشاء منصات ومواد للتدريس عبر الإنترنت. مشروع المدرسة 2.0، الذي كان يهدف إلى دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المراكز التعليمية في إسبانيا، من خلال توفير البنية التحتية والاتصال بالإنترنت. وعلى الرغم من أن النتيجة لم تكن زيادة في جودة التعليم، فإن التحول الرقمي في المراكز التعليمية قد وفر تعليمًا شاملاً ومرنًا، مع إعطاء الأولوية للفرد في التعلم، واحترام وتيرة كل شخص. وبهذا المعنى، يعتقد المعلمون أن الطلاب يصبحون أكثر اهتمامًا وتحفيزًا إذا تم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي. وبالمثل، يعتقد الطلاب أن استخدام التكنولوجيا يسهل عليهم تعلم معارف جديدة.

مقالات ذات صلةأكثر من مؤلف