Tecnologia educativa in Spagna

Torniamo al 1985, quando il Ministero della Pubblica Istruzione sviluppato due progetti denominati come Mercurio per l'area audiovisiva e Athena per le questioni relative all'informatica, che sarebbe incaricato di fornire introduzione alle nuove tecnologie negli istituti scolastici. 

Poi nel 1989 il Programma di le nuove tecnologie di informazione e comunicazione conosciuta con l'acronimo PNTIC, che sarebbe l'ente incaricato di realizzare i suddetti progetti Mercury e Athena. Questi progetti hanno motivato la creazione di altri con caratteristiche simili, da parte delle Comunità Autonome con competenze in materia educativa.

Motivo principale della creazione del PNTIC

• Introduzione progressiva delle nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione.
• Fornire supporto per la creazione, lo sviluppo e la valutazione di applicazioni tecnologiche informatiche e di comunicazione.
• Consigliare e fornire supporto alle Agenzie del Ministero dell'Istruzione e della Scienza in materia.
• Essere l'ente incaricato di decidere e definire le caratteristiche tecniche dei programmi e delle attrezzature informatiche fornite ai centri educativi, adeguati all'evoluzione tecnologica.
• Incoraggiare la collaborazione con Istituzioni e Organizzazioni, sia private che pubbliche, nonché centri industriali e di servizi per lo sviluppo di nuovi ambienti di apprendimento, la creazione di programmi educativi, nonché la progettazione di nuovi dispositivi informatici.
• Responsabile della definizione delle linee attuative dei Progetti Mercurio e Atenea.
• Coordinare e consigliare sul ruolo del Ministero dell'Istruzione e della Scienza all’interno e all’esterno del paese in relazione alle NTIC e all’istruzione primaria e secondaria.

Tecnologia disponibile per questo progetto

All'epoca la tecnologia disponibile e più accettata riguardava i computer IBM e il sistema operativo MSDOS, poi un grande progresso si è verificato con l'introduzione del sistema Microsoft Windows, così come l'introduzione del mouse su usare il computer.

D'altra parte, nel 1991, il Ministero dell'Istruzione, in particolare il PNTIC, ha sviluppato il Progetto Mentor, un'iniziativa che offre agli adulti l'integrazione in questa esperienza e dà loro l'opportunità di svilupparsi sia a livello personale che professionale. Per questo progetto è stata utilizzata la rete Ibertext, che consisteva in un'interfaccia con le stesse caratteristiche del videotext utilizzato dalla televisione. Questo è diventato uno dei pionieri della teleeducazione attraverso i sistemi di comunicazione in tutto il mondo. Questo progetto, che continua a svilupparsi oggi dopo 29 anni ininterrotti, è iniziato in 10 località della Castiglia e León, attraverso un'infrastruttura fisica chiamata Mentor Classrooms, situata oltre che in Spagna, in altri paesi dell'America Latina e la cui formazione si svolge interamente attraverso Internet.

Introduzione di internet in ambito educativo

Nel periodo dal 1996 al 2000 è stato effettuato il trasferimento delle competenze educative alle Comunità Autonome. Nel 1996 i centri educativi iniziarono a collegarsi a Internet, prima attraverso la rete nazionale Infovìa, poi lo fecero collegandosi a modem che avevano una velocità di 56 kbps. Nello stesso anno, 1996, il Ministero dell'Istruzione ha fornito agli insegnanti e ai centri educativi connessioni internet, web e posta elettronica. Ormai la resistenza al cambiamento e la paura della nuova conoscenza cominciano a essere superate e l’impatto economico della tecnologia comincia a essere visto come un investimento e non come una spesa. A questo punto, la tecnologia ha contagiato tutti e diventa un processo enorme.

In 1997 il Ministero della Pubblica Istruzione integra in questa idea i centri rurali, con il Progetto Villaggio Digitale. Che fornisco alle scuole delle Comunità Autonome sotto la responsabilità del Ministero dell'Istruzione, internet, modem e linee di comunicazione. Incorporando in questo progetto una popolazione di 2.500 località, 70.000 studenti e 7.000 insegnanti.

Oltre al Progetto Villaggio Digitale è stato sviluppato anche il progetto di tele-istruzione per gli studenti nelle aule ospedaliere. Inoltre, l'ammodernamento delle biblioteche scolastiche con il software Abies, sviluppato nell'attuale Abiesweb.

Creazione del CNICE

Il Centro nazionale per l'informazione e la comunicazione educativa è stato creato nel 2000, incorporando il Programma per le nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione (PNTIC) e il Centro per l'innovazione e lo sviluppo dell'istruzione a distanza (CIDEAD). Il cui scopo è quello di applicare le nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione all'istruzione. Allo stesso modo, la creazione di detto istituto ha la responsabilità di sviluppare nuove tecnologie per adattarle alla teleeducazione e al progresso dell'istruzione a distanza.

Nel 2008, il CNICE è diventato Istituto Superiore di Formazione e Risorse di Rete per gli Insegnanti (ISFRRP), con la funzione di integrare la società dell'informazione nell'istruzione e di creare nuove forme di teleistruzione. Oltre a sviluppare e comunicare materiali curriculari e materiali per supportare la ricerca nel campo dell'insegnamento e dell'aggiornamento degli insegnanti.

Nel 2009, l'ISFRRP è stato sostituito dall'Istituto di tecnologie educative (ITE) con l'obiettivo di rendere il materiale digitale e audiovisivo gli strumenti di lavoro quotidiano degli insegnanti nelle aule. Oltre al mantenimento del portale delle risorse didattiche del Dipartimento e all'incorporazione di social network per lo scambio di risorse ed esperienze degli insegnanti.

Inizio della cultura digitale in Spagna

L'arrivo del tecnologia Il modo in cui facciamo le cose, come fare acquisti e comunicare quotidianamente, ha cambiato le nostre vite. Dal 2008 in Spagna è disponibile una connessione Internet commerciale in fibra ottica, che ha portato ad un aumento dell'uso di Internet come risorsa per l'apprendimento in classe. In tutti questi anni è stato incoraggiato l'accesso a Internet nelle aule, fornendo a studenti e insegnanti le attrezzature tecnologiche necessarie, nonché la creazione di piattaforme online e materiale per la didattica. Il progetto Scuola 2.0, che ha avuto l'intento di integrare l' ICT nei centri educativi in ​​Spagna, attraverso la fornitura di infrastrutture e connessione internet. E anche se il risultato non è stato un aumento della qualità educativa, la digitalizzazione nei centri educativi ha fornito un apprendimento inclusivo e flessibile, dando priorità all'individuo nell'apprendimento, rispettando i propri ritmi. In questo senso, gli insegnanti ritengono che gli studenti siano più interessati e motivati ​​se le TIC vengono utilizzate in classe. Allo stesso modo, gli studenti pensano che l’uso della tecnologia renda più facile per loro apprendere nuove conoscenze.